Le condizioni di istruzione degli studenti asiatici americani con disabilità non sono rappresentate in modo adeguato nella letteratura, soprattutto a causa di idee sbagliate e di una sottorappresentazione nell'istruzione speciale. Il patrocinio dei genitori nel processo di referral-to-placement è particolarmente vitale per garantire un'educazione adeguata. C'è poca letteratura sul coinvolgimento dei genitori immigrati in questo processo. Questo libro cerca quindi di ridurre il divario di dati per quanto riguarda la partnership casa-scuola con i genitori asiatici americani di studenti con disabilità. È stato adottato un metodo qualitativo per esaminare le interazioni e le esperienze tra genitori e insegnanti di riferimento. I risultati hanno identificato numerosi fattori che influenzano l'efficacia del partenariato. Tra i fattori parentali vi sono la scarsa conoscenza della lingua inglese, l'incomprensione culturale, le aspettative della scuola riguardo al loro coinvolgimento, la mancanza di capitale sociale, ecc. Tra i fattori che hanno influito sull'insegnante vi erano gli stereotipi dei comportamenti asiatici, le prospettive monoculturali, il potere professionale e l'insensibilità culturale. Le analisi hanno evidenziato la necessità di considerare il processo di acculturazione che gli insegnanti attraversano e di aumentare il capitale sociale dei genitori attraverso un approccio culturalmente sensibile.