On dit souvent que les jeux ont un grand potentiel d'apprentissage. Cependant, il n'existe que peu d'études empiriques qui décrivent la réalité "désordonnée" de l'enseignement et des jeux dans un contexte éducatif. Afin de mieux comprendre la relation entre la conception des jeux, la pédagogie des jeux et l'interaction des jeux, cette étude basée sur la conception explore la conception et l'utilisation d'un jeu de débat soutenu par les TIC intitulé "The Power Game" pour l'enseignement secondaire supérieur danois, où les élèves assument les rôles de politiciens, de doreurs d'image et de journalistes afin de gagner une élection parlementaire. Sur la base des enseignements tirés du pragmatisme, de l'interactionnisme et du dialogisme, un modèle théorique et analytique est présenté qui décrit le jeu éducatif comme une interaction dynamique entre différents aspects de la connaissance. Grâce à une approche ethnographique de l'analyse du discours, il est démontré comment les enseignants et les étudiants qui participent au "jeu de pouvoir" créent des tensions ludiques et imprévisibles entre les différentes façons d'appliquer et de valider les connaissances. Ces tensions impliquent des conséquences importantes sur la manière dont les jeux éducatifs peuvent et doivent être conçus, enseignés et joués.